Conners 3® digital auswerten

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten (Conners 3®)

Die Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3 (Conners 3®) sind ein international etabliertes, klinisches Fragebogenverfahren zur differenzierten Erfassung von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) und damit assoziierten Verhaltensproblemen bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 6 bis 18 Jahren. Entwickelt wurden die Skalen ursprünglich von C. Keith Conners, die deutschsprachige Adaptation und Normierung erfolgte 2013 durch Lidzba, Christiansen und Drechsler. Die Conners 3® bilden die aktuellen diagnostischen Kriterien nach ICD-10 und DSM-5 ab und sind ein Standardinstrument in Diagnostik, Therapieevaluation und Forschung.

Aufbau und Struktur des Fragebogens

Die Conners 3® umfassen ein modulares System aus insgesamt 11 Fragebögen:

• Lang- und Kurzversionen für Eltern, Lehrkräfte und die betroffenen Kinder/Jugendlichen (Selbstbeurteilung ab 8 Jahren)
• ADHS-Index (Kurzscreening) für alle drei Perspektiven
• Global-Index (nur Eltern und Lehrkräfte)

Die Langversionen enthalten 99 (Eltern), 97 (Lehrkräfte) bzw. 99 (Selbstbeurteilung) Items, die Kurzversionen 45–48 Items. Die Items werden auf einer 4-stufigen Likert-Skala („nie“, „selten“, „oft“, „sehr oft“) beantwortet.

Inhaltsskalen der Langversion: Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität/Impulsivität, Lernprobleme, Exekutive Funktionen, Aggressivität/Trotz, Beziehungen zu Gleichaltrigen

Indices: ADHS-Index (C3-AI): Screening für ADHS-Symptome, Global-Index (C3-GI): Gesamtbelastung durch Verhaltensprobleme

DSM-5-Symptomskalen: ADHS vorwiegend unaufmerksamer Typ, ADHS vorwiegend hyperaktiv-impulsiver Typ, ADHS kombiniert, Störung des Sozialverhaltens

Zusätzlich werden Validitätsskalen zur Erkennung von Antwortverzerrungen, Screening-Items zu Depressivität und Ängstlichkeit sowie kritische Items mit dringendem Handlungsbedarf ausgewertet.

Durchführung

Die Conners 3® werden als Selbst- und Fremdbeurteilungsfragebögen von Eltern, Lehrkräften und den betroffenen Kindern/Jugendlichen (ab 8 Jahren) ausgefüllt. Die Bearbeitungsdauer variiert je nach Version zwischen 5 Minuten (Indices) und 20 Minuten (Langversion). Die Beantwortung erfolgt anonym und standardisiert, um eine hohe Vergleichbarkeit zu gewährleisten. Die Instruktionen sind klar und altersgerecht formuliert.

Auswertung und Interpretation

• Rohwertberechnung
• Normierung: Es liegen aktuelle, alters- und geschlechtsspezifische deutsche Normen für Eltern- und Lehrerbeurteilung (6–18 Jahre) sowie für die Selbstbeurteilung (8–18 Jahre) vor. Die Normierung basiert auf großen, repräsentativen Stichproben. Die Rohwerte werden in T-Werte (Mittelwert 50, SD 10) umgerechnet. Eine Interpretation von Prozenträngen wird aufgrund der Verteilung nicht empfohlen.
• Interpretation: Höhere T-Werte auf den Inhaltsskalen deuten auf stärkere Ausprägungen der jeweiligen Problembereiche hin. Die DSM-5-Symptomskalen erlauben eine kategoriale Beurteilung anhand der Anzahl erfüllter Diagnosekriterien. Die Validitätsskalen unterstützen die Einschätzung der Antwortqualität. Kritische und Screening-Items weisen auf zusätzlichen Handlungsbedarf hin.

Die parallele Auswertung mehrerer Perspektiven (Eltern, Lehrkräfte, Selbstbeurteilung) ermöglicht eine umfassende und differenzierte Diagnostik.

Testtheoretische Analyse / Gütekriterien

Die Conners 3® zeichnen sich durch exzellente psychometrische Eigenschaften aus:

• Reliabilität: Die internen Konsistenzen der Skalen liegen in der Regel bei Cronbach’s Alpha > .85, die Test-Retest-Reliabilität beträgt durchschnittlich r = .85. Auch die Kurzversionen weisen gute Reliabilitäten auf.
• Validität: Umfangreiche Studien belegen die Konstrukt-, diskriminante und prädiktive Validität. Die Skalen unterscheiden zuverlässig zwischen klinischen und nicht-klinischen Gruppen und korrelieren erwartungsgemäß mit anderen ADHS-Diagnostikinstrumenten.

Die Conners 3® sind modular aufgebaut, bieten Screening- und Verlaufsinstrumente und decken neben ADHS auch komorbide Verhaltensprobleme ab. Die Validitätsskalen ermöglichen eine Kontrolle der Antwortqualität.

Lidzba, K., Christiansen, H., & Drechsler, R. (2013). Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten – 3 (Conners 3®). Göttingen: Hogrefe.